（内容均经过来访者同意、知情。为最大程度保障报个案咨询师和来访者隐私安全，部分隐私内容做过修饰处理，仅供心理学同行学习参考）
督导师:所以在这样的状态里面，这个孩子的理想化是没有办法进行的。没有办法，所以你看这孩子对男人也没有办法理想化，她对自己也不知道自己应该要怎么样，她的理想化没有办法进行，所以她会在她的青春期的时候呢，在青春期要寻找孪生自体客体的一个高发阶段呢，她就要在这个茫茫的星空中要找一个照应的需求，她就会在这个地方去找。我相信她找的那个霍同学她应该是有理想那个的霍同学，那个同学漂亮对吧？
咨询师:漂亮。
督导师:对，所以就是说她今天一定会带着一个理想自我的状态去寻找另外一半这样子。
那么从你的资料来我来看，就是说大概在来访者两岁的时候，父亲是离家创业的，那么失败回来就抑郁、吸毒，当时应该很颓废，并也被她自己的妈妈就是被奶奶叨念啊，因为他把奶奶的钱赔光了嘛，对吧？就变成妈妈跟爸爸其实都很不受奶奶待见，那么奶奶也会在妈妈面前骂爸爸，加上爸爸失败以后回家的形象，在来访者的心理这个理想化是尽毁的，所以其实来访者她很难认同男人，很难认同男人的这个部分，所以她今天有一个男人是他很讨厌的，除了她爸爸还有一个男人是谁？
咨询师:数学老师。
督导师:数学老师跟她爸爸做了一个什么样同样的事情你记得吗？
咨询师:没太听清。
督导师:数学老师对她做了一件事情，是跟她爸爸很像的，你记得吗？
咨询师:不记得了。
督导师:数学老师常常摸她的头。
咨询师:唉是的。数学老师是摸她的头，爸爸也也摸她的头。
督导师:摸她的头，还勾她的下巴，她觉得很讨厌，怎么讲都不听，然后还得叫妈妈来说，妈妈说了才有效，是吧？
咨询师:对。
督导师:所以其实她今天对数学老师的讨厌，有对爸爸这份东西的一个叫做转移，但是她排斥爸爸的这个部分，其实有一种女孩子在那种反向形成的部分，就是这个爸爸其实是对她有一种我觉得有一种勾引的感觉，对吧？对一个青春期的女孩子，那么摸头沟下巴的这简直就有点挑逗嘛，到了一个青春期的女孩子，她一定会在这个地方会抵触这个事情，即便她心里有一种不知道什么感觉，恶心感、等等感也好，到了学校里面数学老师这么摸它，那这样来讲她更不能忍受，所以在数学课上都不听的，她不听这个数学课的是吧？
所以在这地方也会导致她在这个地方，所以我就不清楚她现在6月份再来咨询，跟这个冲突有没有关系，因为现在因为你没有问我只能够，假设这个地方好吗？
咨询师:好。
督导师:然后为什么她会在青春期出问题呢？因为青春期我们常常讲一件事情，青春期是一个什么阶段？分离个体化的阶段。分离个体化的阶段，那么这个分离个体化的阶段呢，事实上在青春期是一定要达成的，一定要达成分离个体化阶段。到了这个阶段呢，青少年他要完成一个个体化的任务，建立一个内在的稳固的客题，稳固客题。但是此时的孩子他有一个危机，这个危机是什么呢？他对他的一个养育者通常是会有绝对好跟绝对坏的两极化的形象，他很难去整合。马勒是那个分离个体化的那个心理学家，就是学说的那个创造者、提出者，他认为这个阶段叫调节危机，每一个孩子在青春期都会经历这个调节危机，