彼课 武志红 

01.

孩子不爱学习，可能是家“病”了

 

一位来访者说，她跟丈夫商讨离婚很久，过程中刻意在躲避孩子。

 

但每次他们在做关键财产分配确认的时间节点，孩子都会出现突然高烧、胃痛、或不慎受伤等状况，必须在家休养。

 

有时就算身体上没有问题，也会情绪化大声哭闹，不去上学。

 

几次之后，她终于起了疑心，并最终了解到，孩子在用这种方式希望他们和解。

 

当孩子生病、犯错时，这对父母才会如临大敌，通力合作。

 

这个时候，家庭的分工与角色才是在位的，孩子不自觉或有意识通过制造、暴露问题，来维持这种“家”的感觉。

 

中国的家庭本身有很多问题存在，只不过反映在孩子身上时才会突出显现，并引起家长重视。

 

同时，在这个时代，孩子对环境适应、人际交往、学业与家庭上感受到的压力都成百倍高于过去：

 

1.全世界儿童青少年健康心理疾病发病率在20%左右，且有上升趋势；

2. 日本每年中小学生在开学日自杀的数量，比平时要高出3倍；

3. 据统计，70%的中小学生、80%的大学生都有不同程度厌学情绪，且越来越呈现出低龄化趋势；

4. 近年来，“好学生”突然厌学的现象也越来越多，“高考恐惧”的新闻事件层出不穷；

 

一旦孩子出现学习问题，对父母来说，真的是很焦虑了。

 

很多家长试图通过请家教、上兴趣辅导班等方法，来唤醒孩子好奇心的方法，但却收效甚微；

 

尝试买一些市面上宣传的电子学习产品，形式多样，孩子三分钟热度，治标不治本。

 

有的家庭四处求治，不乏被误诊为多动症、双向情感障碍，投入大量时间金钱，状况不见好转。

 

这是因为，这些努力，都把问题归结于孩子身上。

 

方向上的错误，引导家长陷入“改造孩子”的迷途。

 

02.

不想上学，不只是不爱学习那么简单

 

苏联教育家苏霍姆林斯基说：

 

孩子在入学之初，都是渴求知识的，但是这点火焰很快熄灭，产生了教学上最凶恶最可怕的敌人——对学习的冷淡态度。

 

咨询师李旭说，当他真正走进厌学孩子的内心，会发现他们的心声是：

 

一个孩子在学习上表现出厌烦、动力不足，有三个心理核心：

 

1.恐惧

 

2.习得性无助

 

3.自我的无力感

 

这里的核心是，作为父母，要搭建一个适宜孩子学习成长的土壤——一个功能完善、关系和谐的家庭，协助孩子构建自我，支持孩子获得内在的力量，穿越成长的一个个关卡与迷雾。

 

家庭治疗认为，个人的症状行为不仅仅属于个人，而是属于他所处在的整个家庭系统。

 

厌学也不例外。

 

孩子不想去学校，从个人原因，可以分析：

 

是课业压力太大？

 

是全新知识点听不懂？

 

是对校园环境的适应不良？

 

是不是过于内向、跟老师或同学的关系处不好，甚至在学校被他人欺负？

 

其实，哪个孩子不希望有一个好的成绩呢？

 

这样他会获得同龄人的羡慕、老师的喜爱，以及满足爸妈的期望。

 

但如果孩子在学习中时常感到挫败，自我效能感会大幅下降，对学习产生习得性无助。

 

躲避学习，变成他们自我拯救的方式。

 

这个时候，如果父母不是在帮孩子疏导，而是火上浇油地指责、苛刻的说教、不科学的奖惩方式……只会适得其反。

 

 

但如果能抓住这次机会，它也是一次发展家庭功能的最佳契机。

 

03.

拒绝互相指责

让我们一起成长

 

一个孩子的问题，就是整个家庭系统功能的综合体现。

 

一对貌合神离、名存实亡的夫妻，为了孩子备考，坚持不离婚，但同在屋檐下，爸妈的感情如何，孩子怎么会感觉不到？

 

当大人口头上说一套行动上是另一套时，孩子年幼的心灵就会渐渐生长出漠不关心、原则偏失等问题。

 

三世同堂的家庭，边界与结构失衡，奶奶与妈妈在教育与养育孩子上分歧多多，每次争吵，都是以父亲强行中止而不是调解为结束，长期相处中，家庭氛围剑拔弩张，孩子怎么安心学习？

 

父母双方，为孩子教育的权力斗争，一旦一方终于败下阵来，彻底放弃权利也逃避了责任，家庭功能不健全，对问题的解决更没有好处。

 

所以，解决孩子的厌学问题，或整个成长中面对的所有问题，单靠“改造”孩子或者单个家长的努力，都是难以奏效的。

 

只有立足于整个家庭，才是解决困境、获得新生的关键。

 

一是发现与探究厌学背后产生的原因，二是梳理问题解决的办法和资源。

 

这些资源，包括家庭每一个成员的力量，甚至是出了“问题”的孩子。动用这些力量，针对所出现的问题，一起规划边界、梳理规则，共同遵守。